體育資訊8月14日?qǐng)?bào)道宣 13日晚進(jìn)行的一場(chǎng)國(guó)際熱身賽中，伊朗國(guó)青以2-0擊敗中國(guó)國(guó)青隊(duì)，復(fù)仇成功。據(jù)《體壇周報(bào)》記者馬德興報(bào)道，伊朗隊(duì)主教練侯賽因-阿布迪賽后表示，伊朗隊(duì)的表現(xiàn)較第一場(chǎng)明顯好很多，但遺憾的是球隊(duì)只有18名球員來(lái)到中國(guó)接受這樣的歷練。

——總結(jié)這兩場(chǎng)比賽

感謝中國(guó)足協(xié)的邀請(qǐng)，希望下一次還能來(lái)這里。我們來(lái)到這里花的時(shí)間很長(zhǎng)，前后超過(guò)了24小時(shí)，從德黑蘭到迪拜、再到北京，然后再來(lái)到這里，所以旅途很長(zhǎng)、隊(duì)員們有點(diǎn)疲勞。在上一場(chǎng)比賽中，我們的情況不是很好，打了六七十分鐘之后，球員的體能就出現(xiàn)了問(wèn)題，還有兩三名球員受傷。所以，我為什么希望能夠有更多球員。在國(guó)內(nèi)的訓(xùn)練營(yíng)中，我邀請(qǐng)了34名球員參加集訓(xùn)，但只是來(lái)了18人，因?yàn)榫銟?lè)部不放人?？杉幢闳绱?，因?yàn)槲液茏鹬刂袊?guó)足球、尊重中國(guó)足協(xié)，所以我還是堅(jiān)持18人來(lái)到這里。上一場(chǎng)比賽中，我們1人賽前訓(xùn)練中受傷，只有14人可以參加比賽。所以，大家也都看到了，我們上半時(shí)的表現(xiàn)不是很好。但在下半時(shí)，我們創(chuàng)造了這么多機(jī)會(huì)，但沒(méi)有轉(zhuǎn)化為進(jìn)球。在上一場(chǎng)比賽中，我們應(yīng)該一個(gè)點(diǎn)球機(jī)會(huì)。今天，我覺(jué)得也應(yīng)該有一個(gè)點(diǎn)球。如果利用VAR的話，可能情況就不一樣了。當(dāng)然，球員就必須要在禁區(qū)內(nèi)更謹(jǐn)慎，我想，我們的球員也應(yīng)該從中學(xué)習(xí)、更好地得到教育，隊(duì)員不能在禁區(qū)里那么隨意處理球。

不過(guò)，和第一場(chǎng)比賽一樣，這場(chǎng)比賽中，我們依然只能用14名球員去進(jìn)行比賽，沒(méi)有多少替補(bǔ)。隊(duì)員中不少也是第一次參加這種國(guó)際熱身賽。我認(rèn)為我們?cè)谏习霑r(shí)的任意球進(jìn)球很漂亮，第二個(gè)進(jìn)球也是，通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合打進(jìn)的。這之后，我們還有很多機(jī)會(huì)，但沒(méi)有進(jìn)球。但不管如何，我們還是拿下了這場(chǎng)比賽。我想，我們伊朗還有很多好球員，希望他們能夠通過(guò)預(yù)選賽，進(jìn)軍亞洲杯決賽階段比賽，并爭(zhēng)取能夠最終進(jìn)軍到世界杯舞臺(tái)上去展現(xiàn)他們。

——伊朗隊(duì)采用緊逼高壓的打法，讓中國(guó)隊(duì)明顯不適應(yīng)，換在對(duì)手的角度，如何破解緊逼高壓？

我們必須要在比賽中采用各種方式，高壓逼迫是我的足球哲學(xué)中的一部分，而且，我要求我們的后防不能進(jìn)本方禁區(qū)。不過(guò)，因?yàn)槲覀冇泻芏嘈虑騿T，來(lái)這里之前，我們只有10天訓(xùn)練。在第一場(chǎng)比賽中，我們因?yàn)橹皼](méi)有足夠了解中國(guó)隊(duì)，只是看了對(duì)陣烏茲別克隊(duì)的比賽，所以我們的上半時(shí)的表現(xiàn)不是很好。在之后，我在中場(chǎng)重新進(jìn)行了調(diào)整。在第一場(chǎng)比賽之后，我又分析了中國(guó)隊(duì)的錄像，找到了對(duì)付中國(guó)隊(duì)的策略。所以，我們從守門(mén)員開(kāi)始，就對(duì)場(chǎng)上球員提出了明確的要求和部署。我想，想要在比賽中實(shí)施高壓，首先就必須更具侵略性，其次需要很好的體能，當(dāng)然更要有很好的閱讀能力，預(yù)判球場(chǎng)上可能會(huì)出現(xiàn)意外的情況。而想要破解這種高壓的踢法，球員必須要有很好的技術(shù)，對(duì)此有很好的理解，當(dāng)然更需要要有高水平的比賽。其實(shí)，不僅僅是從這兩場(chǎng)比賽來(lái)看，在亞洲、或世界杯賽上，你可以看到高水平的隊(duì)伍都在采用這樣的緊逼和高壓的踢法，所以，你需要給隊(duì)員們足夠的教育。